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I. A nivel de centro
Impulsar un ambiente libre de humo de tabaco y donde
las conductas sanas sean la norma y las más fáciles de seguir.
¿Cómo?
1.- Cumplir la Ley 42/2010 de 30 de diciembre,
que establece la prohibición total de fumar en los centros docentes y
formativos, independientemente de la edad del alumnado y del tipo de
enseñanza.
2.- Señalizar la prohibición de fumar de
forma visible.
3.- Divulgar la política entre el personal y
profesorado del centro por medio de seminarios o debates donde se pueda
discutir abiertamente el problema del inicio de consumo de tabaco en la
adolescencia y el rol crucial para su prevención que juega el profesorado y
la escuela en su conjunto.
4.- Conseguir el apoyo de los padres en el
proyecto. Su participación activa no es esencial, pero es fundamental que
no exista contradicción entre las actividades desarrolladas en la escuela y
el mundo extraescolar. De la consonancia con otros esfuerzos preventivos
dependerá el éxito del programa.
II.
A nivel de aula
Programar actividades educativas integradas en las
áreas curriculares, dentro de un marco amplio de educación para la salud y
de desarrollo personal y social, con el objetivo de capacitar a chicos y
chicas para que tomen decisiones libres y razonadas sobre sus propias
conductas.
¿Cómo hacerlo?
5.- Conceder a la prevención del uso del
tabaco una atención relevante dentro de su programación didáctica. El
tabaco puede ser parte de un más amplio proyecto de educación para la salud. Programar
al menos 8 sesiones cada dos años en el primer ciclo de ESO e incrementar
las sesiones en el segundo ciclo.
6.- Comenzar su proyecto durante el primer
ciclo de ESO o antes mucho mejor. Los datos actuales indican que el período
de inicio al consumo de tabaco está unido a la transición entre la
enseñanza primaria y la secundaria.
7.- Incluir información sobre las influencias
sociales en el uso del tabaco y los efectos en el cuerpo a corto plazo.
Explorar las actitudes y los valores de los niños.
Pueden discutir sus sentimientos respecto al tabaco y quiénes fuman con
preguntas como ¿Cuál es tu actitud hacia el uso del tabaco? ¿Por qué crees
que los niños fuman? ¿Cuáles son las alternativas al uso del tabaco? ¿Estás
enterado de sus consecuencias?
Cuando a un adolescente se le ofrece tabaco en una
situación donde está bajo la presión de aceptar, a menudo olvida los
conocimientos que tiene sobre el tabaco y sus efectos.
Para estas situaciones de oferta el adolescente
necesita habilidades para, siendo asertivo, resistir a la presión, quizás
simplemente "diciendo no". Las habilidades de comunicación y el
proceso de toma de decisiones contribuyen a producir un aumento de poder en
el adolescente.
Sugerencia de esquema:
8.- Fijar el tiempo del proyecto, adecuándolo
al currículo existente. El proyecto puede diseñarse en distintas secuencias
y clases. (p.ej. 5 a
8 sesiones seguidas o repetidas durante todo el curso escolar).
9.- Implicar a los estudiantes a presentar
los proyectos de prevención del consumo de tabaco, guiados por el
profesorado. p.ej. presentar su experiencia a otros cursos y/o a las
familias.
10.- Utilizar un enfoque de prevención del
inicio del consumo de tabaco que encaje con las necesidades y normas
comunitarias establecidas, para hacer que sea mejor aceptado. Por ejemplo,
en una comunidad donde ya hay preocupación especial por el uso del alcohol,
podría ser adecuado no hacer un enfoque exclusivo de tabaco. Un proyecto
que incluya también el alcohol, puede ser más fácil de implementar.
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